О том, как зависит качество управленцев в России от качества вузовских абитуриентов (прожект)

[nandzed]

Теперь, когда у меня появилось больше собеседников, хочу предложить им к обсуждению некоторые свои мысли двухлетней давности... Кому-то они покажутся кощунственными, а может и вовсе нет. Речь о том, что нынешние управленцы, в основном (пока еще), приходят из российской системы высшего образования. А чем славятся наши управленцы? Воровством, жадностью и глупостью. Если проще - кругом своих мотиваций. Почему бы не фильтровать людей с определенными мотивами на стадии допуска к высшему образованию? То есть сделать его априори не всеобщедоступным. Тем более, оно таким фактически и не является, но по другим причинам. Итак...

Необходимо изменить отборочные процедуры для абитуриентов в системе высшего образования. Казалось бы, это так просто – правильно изменить принцип отбора. Уточни изменения в целях работы системы образования – и введи необходимые для этих целей отборочные процедуры. Ведь проблема не в том, чтобы придумать их - ясно осознавай цели и поймешь, какой нужен метод. Судя по всему, проблема нынешнего образования в том как раз, что нет ясности в понимании нынешнего состояния (куда движемся или не движемся, с какой скоростью и за счет чего) и понимании того, что действительно необходимо. Цели не поставлены в истинном контексте современной ситуации мира и людей.

 

Хотя при этом совершенно очевидно, что необходимо очищать область образования и подготовки специалистов для работы в стране от непродуктивных мотиваций людей – карьеризма, приспособленчества и прочих чисто эгоистических проявлений. То есть совершенно необязательно воспитывать людей массово, дескать, будьте лучше в своих намерениях. Не надо нянчиться с ними по-матерински, что потом приводит к их недееспособности (во всех смыслах) и к тотальному контролю со стороны власти. Так мы получаем инертную среду, наполненную подавленными активностями (чаще эгоистическими). Не нужно воспитывать людей для их «встраивания» в реальность. Люди не механизмы, они должны непосредственно относиться к реальности, без воспитательных и контролирующих буферов государства между людьми и реальностью. Просто нужно создать реальность, совершенно однозначно отбирающую, фильтрующую людей по способу их мотивации. При этом образование на уровне государства должно перестать быть способом «устроиться в жизни», этот формат должен быть сломан, должна исчезнуть пресловутая «престижность», которая базируется сугубо на приспособленческих, конформистских побуждениях личности.

 

Необходимо переместить акценты в отборочной тестовой системе для абитуриентов с количественных на определенные качественные. Что имеется в виду? Например, как сейчас организована тестовая система? Она основана на количественном итоге – сумме баллов. На самом деле, очень странный принцип: задавать качественные вопросы, а потом итожить все чисто количественно! Необходимо не просто переориентировать тест. Должна быть система фильтров, и первый отборочный барьер должен быть этический – на исследование мотиваций абитуриента. На этом этапе необходимо совершенно однозначно отбрасывать приспособленцев, желающих «устроить» свою жизнь. Они не нужны, это балласт. Пусть уходят в сферу среднего специального образования, причем только на такие специальности, при которых человек не имеет прямого доступа к каким-либо ресурсам государственного масштаба. На следующих этапах

 

В данном случае, необходим качественный контроль системы образования со стороны государства, причем речь не столько об экономической стороне вопроса, сколько о мотивационном контроле системы в целом, то есть и преподавателей, и администраторов тоже. Это предполагает также введение мотивационного контроля и испытательных процедур на всех уровнях государственной власти.

 

Я исхожу из априорных ценностей - неэгоистических мотиваций, которые сами по себе ценны. Получается, что этический закон становится первым и основным регулятором процессов образования и производства ценностей в государстве.